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在深圳，有一所“网红学校”，不仅校园设计充满现代感，而且实践着“跨界融合、理解本位、真实表现、深度探究”的课程理念，在教育界广受瞩目。这，就是福田区红岭实验小学。

在4月26日举行的深派教育高质量发展展示交流活动上，红岭实验小学执行校长臧秀霞以《用设计改变：学生学习视角下的科学思维培养》为题进行了分享。

“学生学习视角下的科学思维培养如何落地”，这是臧秀霞自己的思考，也是她抛给ChatGPT的问题。结果，ChatGPT给出的回答让臧秀霞很是惊叹。“ChatGPT的答案挺靠谱的”，臧秀霞说，ChatGPT的回答与教育工作者的思考十分一致——“高质量的学科实践活动是培养孩子科学思维的重点”。臧秀霞一方面深感科技进步带来的颠覆，一方面也促使自己更加深入地思考——如何培养学生的科学思维，从而培养面向未来的人才？或许，“用设计改变”是一个途径。

臧秀霞表示，美国著名教育家杜威将儿童本能分为四种：社交本能，语言本能，制作本能和艺术本能。四种本能可以形成四个方面的兴趣：交谈的兴趣，探究的兴趣，制作的兴趣，艺术表现的兴趣。这为学习活动的设计奠定了理论基础，“设计高质量的学习活动最重要的应该就是依据儿童的天性”。

接着，她以红岭实验小学二年级《身体》主题为例，从课程设计和实施的角度，辅以大量的案例，诠释了学生的科学思维是怎么通过活动来培养的。她表示，红岭实验小学通过选取主题、确定概念、形成新三维目标、设计表现性任务为主的评估、设计和实施系列学习项目、进行反思改进这8个步骤，来进行学科活动的设计。

“假如你是一个健康生活咨询师，向家长征询目前存在的健康问题，并以此问题为研究对象，通过小组合作的形式，研究健康背后的问题并提出健康生活策略”，红岭实验小学围绕这个问题，通过设计了认识身体、感觉器官认识事物、器官功能的探索、身体探秘、身体吉尼斯。健康生活六大探究活动，融合了科学、语文、数学、英语、体育、音乐等学科，引导学生在实践中了解自己的身体，不仅掌握了科学知识，更提升了表达能力、思考能力、探究能力。这种改变让“在做中学、在用中学、在创中学”不是一句口号，而是精心的设计和大胆的实践。“这样一个学科实践活动是基于课标、基于教材等资源，基于表现性评估，而更重要的是基于孩子的兴趣”，臧秀霞说。

新课标发布以来，学科核心素养、大单元设计、大概念教学、跨学科教学这些概念困扰着很多一线教师和学校管理者，臧秀霞带来了红岭实验小学的范本。她以自己喜欢的三句话作为分享的结束——“一切学科知识都变成学生探究和使用对象，让一切知识技能都成为发展核心素养的手段，让探究和创造成为每一个学生的学习和生活方式。”而这，也是新课标背景下教育工作者的共同追求与探索。

审读：谭录岗

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